Palabras clave
evaluación de la educación
competencia profesional
Cómo citar
Resumen
La dificultad para evaluar las competencias en la FP inicial en España se debe principalmente a la complejidad para medir constructos no observables direc- tamente. Para que la medida sea posible, es necesario convertir el marco normativo de la FP inicial a un sistema cifrado y establecer instrumentos y unidades de medida que permitan manejar grandes cantidades de información de manera adecuada. El objetivo principal del estudio es la creación de un sistema de evaluación y medición de las competencias desde un enfoque basado en los resultados de aprendizaje. En cuanto a la metodología utilizada, se trata de un estudio exploratorio con un enfoque cualitativo, en el que se ha utilizado una rúbrica para medir los niveles de logro de las competencias en comunicación oral de 21 estudiantes de Administración y Finanzas en un centro de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid. Los resultados ofrecen una delimitación terminológica y un sistema de categorización a través de una rúbrica elaborada ad hoc para clasificar los niveles de logro alcanzados en función de lo que hemos denominado puntos de competencia. Como conclusiones, se abordan una serie de aspectos relacionados con la evaluación en la FPI, la elaboración de índices que complementen las mediciones realizadas y la emisión de feedback con fines for- mativos.
Citas
Álvarez, J. M. (2008). Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias. En J. Gimeno Sacristán, Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 206-234). Madrid: Morata.
Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social (24 ed.). Buenos Aires: LUMEN.
Arregui, J. (2017). Las metodologías activas aplicadas a la Formación Profesional. Evaluación de un proyecto de cambio metodológico. Universidad del País Vasco. https://addi.ehu.es/handle/10810/22805
Astigarraga, E. y Carrera, X. (2018). Necesidades a Futuro y Situación Actual de las Competencias en Educación Superior en el Contexto de España. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12 (2). http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.731
Ballester, L. (2004). Bases metodológicas de la investigación educativa. Palma: Universitat de les Illes Balears.
Ballesteros, B. (2001). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. En J. García, M. González y B. Ballesteros, Introducción a la investigación en educación. Tomo II. Madrid: Universidad Nacional de Educación a la Distancia.
Blas, F. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa(7). https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
Carvajal, M., Barrios, L. y Pacovilca, O. (2020). Evaluación de aprendizaje y logro de capacidades adquiridasdurante la formación profesional de los estudiantes de la Universidad Nacional Daniel Alcacides Carrión, 2018. Revista Conrado, 16(73), 64-71. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1271
Cea D ́Ancona, M. Á. (1996). Metodología Cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid: Síntesis.
Consejo Europeo. (15 de junio de 2017). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2017 relativa al Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, C189, 15-28.
Espasa, A., Mayordomo, R. M., Guasch, T. y Martinez-Melo, M. (2019). Does the type of feedback channel used in online learning environments matter? Students’ perceptions and impact on learning. . Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177%2F1469787419891307
Fabregat, A. y Gallardo, I. M. (2017). Evaluación de un proyecto de aula en formación profesional. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación,, Extra(10), 90-97. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10.2817
Fernandez, M. y Gijón, J. (2012). Formación de profesionales basada en competencias. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3, 109-119. https://core.ac.uk/download/pdf/25791132.pdf
García, J. y Pérez, M. C. (2008). Espacio Europeo de Educación Superior: competencias profesionales y empleabilidad. Revista iberoamericana de educación, 46(9). https://doi.org/10.35362/rie4691886
Gil-Flores, J. (2012). La evaluación del aprendizaje en la universidadsegún la experiencia de los estudiantes. Estudios sobre Educación, 22, 133-153. https://hdl.handle.net/10171/22636
Jornet, J., González, J., Suárez, J. y Peraless, M. J. (2014). Diseño de procesos de evaluación de competencias: consideraciones acerca de los estándares en el dominio de las competencias. Bordón. Revista de pedagogía, 63(1), 125-145. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28909
Klink, M. V., Boon, J. y Schlusmans, K. (2007). Competencias y formación profesional superior: presente y futuro. Revista Europea de formación profesional, 40, 74-91. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2316226.pdf
Latorre, A., del Rincón, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia.
Lazarsfeld, P. (1973). De los conceptos a los índices empíricos. En Metodología de las Ciencias Sociales, I. Conceptos e índices. Metodología de las ciencias sociales, 1, 35-46. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55114969/Lazarsfeld_1984_De-los-conceptos-a-los-indices-empiricos.pdf?1511708731=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DLazarsfeld_1984_De_los_conceptos_a_los_i.pdf&Expires=1603667330&Signature=VQgw1Efiu57
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Publicado en BOE nº 106. (4 de mayo de 2006). 17158 a 17207.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. (20 de junio de 2002). Publicado en BOE n.º 147, 22437 a 22442.
Martínez-Morales, I. y Marhuenda-Fluixá, F. (2020). Vocational education and training in Spain: steady improvement and increasing value. Journal of Vocational Education & Training, 1-19.
Merino, R., Martínez, J. y Valls, O. (2020). Efectos secundarios y motivaciones de las peronas jóvenes para escoger Formación Profesional. Papers: revista de sociologia, 105(2), 259-277. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2776
Nieto, J. (2020). Análisis de las competencias transversales en la formación profesional de Administración y Finanzas desde la óptica de la empleabilidad en España. Avances En Supervisión Educativa (33). https://doi.org/10.23824/ase.v0i33.669
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Publicado en BOE nº 3. (3 de enero de 2015). 169 a 546.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (30 de junio de 2011). Publicado en BOE nº. 182, 86766 a 86800. https://www.boe.es/eli/es/rd/2011/07/29/1147
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas. Publicado en BOE n.º 301. (15 de diciembre de 2011). 136657 a 136731.
Reguart, M. y Martínez, F. (2014). Operacionalización de conceptos/variables. (D. D. UB, Ed.) http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/57883
Roa, J. (2020). Evaluar antes de Innovar. https://www.youtube.com/watch?v=WZUj2AiOSeU
Unigarro, M. A. (mayo de 2017). Un modelo educativo crítico con enfoque de competencias. Bogotá: Ediciones UCC. http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1833
Unión Europea. (7 de junio de 2016). Versión Consolidada del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea. Diario Oficial de la Unión Europea(C 202).
Villardón, M. L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 57-76. https://revistas.um.es/educatio/article/view/153
Virgós-Sánchez, M. y Burguera-Condón, J. L. (2020). Evaluación del proceso formativo de tutores de empresa en la Formación Profesional Dual. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(11).
Vizuete, L. L. y Muñoz, H. J. (2016). La Evauación Basda en Competencias. Su Incidencia en al Formación Profesional de la Educación Superior. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE) , 4(2), 113-124. http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/1193
Revista Internacional de Organizaciones se publica bajo una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International. Esta licencia permite a otros remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra, incluso con fines comerciales, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones. Así, cuando el autor/a envía su colaboración está explícitamente aceptando esta cesión de derechos de edición y de publicación. Igualmente autoriza a Revista Internacional de Organizaciones la inclusión de su trabajo en un fascículo de la revista para su distribución y venta.
Con el objetivo de favorecer la difusión del conocimiento, Revista Internacional de Organizaciones se adhiere al movimiento de revistas de Open Access (DOAJ) y entrega la totalidad de sus contenidos a diversos repositorios bajo este protocolo; por tanto, la remisión de un trabajo para ser publicado en la revista presupone la aceptación explícita por parte del autor/a de este método de distribución.