Revista Internacional de Organizaciones

Presentación

2024-05-06T03:53:32-07:00

Participación, convivencia y bienestar: claves para una educación de calidad

2024-05-06T04:05:07-07:00

En este artículo se vinculan dos temáticas relevantes para la calidad educativa, a saber, la participación familiar y la convivencia escolar. En concreto, los objetivos planteados parten del conocimiento del clima de convivencia en unos centros de educación primaria, exploran el sentimiento de pertenencia y la implicación en el hogar de las familias, y tratan de establecer relaciones entre el clima de convivencia y la participación de las familias en la educación escolar. Estamos ante un estudio cuantitativo, no experimental, exploratorio y evaluativo. Los participantes han sido 1326 familias y 844 estudiantes, que pertenecen a un contexto agrícola, en un municipio de la Región de Murcia, España, en el que la población migrante está sobre el 30 %. La recogida de información se llevó a cabo con dos instrumentos: un cuestionario ad hoc dirigido a las familias y el cuestionario CRAE-P de Bueno et al. (2017) a los estudiantes. Los resultados nos indican que las familias manifiestan un adecuado sentimiento de pertenencia hacia los centros y la implicación que muestran en la educación de sus hijos e hijas en el hogar es alta. Por la parte de los estudiantes, en su mayoría manifiestan un estado de bienestar positivo.

Equipos directivos en centros educativos y diversidad cultural: actitudes, recursos y acciones

2024-05-06T04:27:35-07:00

Desde el comienzo del siglo XXI, España se ha convertido en una sociedad multicultural. De esta forma, la estructura social del país se ha transformado. El sistema educativo es uno de los ámbitos en el que este cambio ha sido más visible. La educación tiene que adaptarse y responder a estos procesos incorporando la atención y el trabajo de la diversidad cultural. En este contexto, el papel de todos los agentes de la comunidad educativa es determinante, pero cobra especial importancia el del equipo directivo de los centros educativos, desde el punto de vista tanto de sus actitudes como de sus acciones, marcadas estas últimas por la disposición de recursos. El presente artículo aborda la función de estos actores analizando los resultados de dos proyectos de investigación centrados en la atención y el trabajo de la diversidad cultural en la educación primaria (6-12 años). Mediante estudios cuantitativos y cualitativos, se han examinado diferentes cuestiones sobre este objeto con especial interés en el equipo directivo de las escuelas. De esta forma, se recogen cuestiones acerca de la actitud ante la diversidad cultural y la valoración que hacen sobre ella, sus medios y recursos, los programas y actuaciones, y la relación con las familias, además de tratar las acciones específicas desarrolladas por la escuela. Como resultado principal, destaca la importancia del trabajo con las familias y el entorno del centro, los canales de comunicación con ellas, así como la variabilidad de las situaciones al abordar la diversidad cultural en los centros educativos.

Barreras y facilitadores de la práctica docente en contextos de elevada vulnerabilidad y diversidad etnocultural. Una aproximación desde la relación familia-escuela

2024-05-06T04:56:19-07:00

La respuesta a los retos de una educación de calidad, inclusiva con la diversidad etnocultural, planteados desde instancias internacionales y estatales, debe tener una correspondencia en el espacio local. Sin embargo, los contextos de elevada vulnerabilidad social dificultan el desarrollo de una acción eficaz y obligan a generar respuestas innovadoras desde la práctica docente y la política de los centros educativos. Este trabajo de investigación se centra en un estudio de caso de cinco centros educativos de educación infantil y primaria, caracterizados por su elevada diversidad y vulnerabilidad, ubicados en las Islas Baleares (España), la comunidad autónoma del Estado español con mayor porcentaje de alumnado de origen inmigrante. La metodología participativa utilizada ha permitido conocer las dificultades y las oportunidades del contexto en el que se enmarcan los centros, así como las estrategias que se proponen. Los resultados muestran cómo factores asociados a la participación de las familias, las características del alumnado, las políticas impulsadas por la Administración, los recursos externos al centro educativo y el trabajo comunitario pueden convertirse en recursos importantes para mejorar la calidad educativa y los resultados académicos del alumnado, contribuyendo también a educar más allá de los propios centros educativos.

La participación colectiva de las familias en la encrucijada: el reto de la participación democrática de las AMPA en los centros escolares

2024-05-07T02:43:41-07:00

Este artículo destaca el potencial de las familias y sus asociaciones de madres y padres (AMPA) para promover la cultura democrática y participativa en los centros escolares. Se aborda el recorrido de la participación de las familias, en general, y de estas asociaciones, en particular, al amparo de las leyes educativas españolas y otros desarrollos normativos hasta la legitimación actual de su presencia en los centros. Asimismo, con el apoyo de diversas investigaciones, se analizan las barreras que obstaculizan el funcionamiento eficaz de las AMPA y les impiden avanzar más en la participación colectiva de las familias. Por último, se señalan los principales retos a los que se enfrentan los centros para reforzar la participación colectiva de las familias —especialmente en los procesos de toma de decisiones. Se pone de relieve el papel de los equipos directivos para mantener una cultura de funcionamiento democrática y participativa.

Análisis de los factores facilitadores del e-learning en la escuela primaria

2024-05-07T03:14:39-07:00

El presente estudio se llevó a cabo con el propósito de analizar los factores estratégicos que facilitan el aprendizaje electrónico de los estudiantes de escuelas primarias mediante un análisis descriptivo en Hamadan, Irán, en 2023. La comunidad de investigación incluye a todos los directores y maestros de las escuelas primarias de Hamedan (N = 917) seleccionados mediante métodos estratificados. método de muestreo aleatorio y fórmula de Cochran y con un nivel de error de 0,05 calculado para 294 participantes. El instrumento de investigación fue un cuestionario elaborado por el investigador cuya validez y confiabilidad fueron evaluadas y confirmadas. Para analizar los datos se utilizó estadística descriptiva, estadística inferencial y análisis factorial exploratorio, prueba de esfericidad de Bartlett e índice de adecuación muestral de KMO. El análisis de datos mostró que la creación de infraestructura tecnológica y servicios de apoyo, sistema educativo flexible, empoderamiento de los docentes para el uso. Como resultados del e-learning se identificaron equipos electrónicos, aceptación e incentivos, apoyo a directivos y gestión innovadora, sistemas legales, administrativos y financieros y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos indicaron que los 7 factores estratégicos que facilitan el e-learning determinaron el 64,75% de la varianza de toda la prueba. Creación de infraestructura tecnológica y servicios de apoyo, Sistema educativo flexible, empoderamiento de los docentes para el uso de formularios de equipos electrónicos, Aceptación e incentivos, apoyo a los rectores y gestión innovadora, el sistema legal y administrativo, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje definen 13%, 13%,10% , 9%, 7%, 7% y 5% de la varianza, respectivamente. Como resultado, la identificación de los factores estratégicos que facilitan el aprendizaje electrónico y el intento de superar los obstáculos de implementación mejoran el aprendizaje de los niños.

Definiendo el clima laboral. 100 años de revisión bibliográfica

2024-05-07T03:51:21-07:00

Han pasado 100 años, desde que en 1.924 Elton Mayo comenzara a estudiar qué elementos podrían contribuir a mejorar el bienestar productivo de las organizaciones. Desde entonces, el estudio del clima laboral ha sido un aspecto recurrente en diferentes especialidades de la psicología y de la sociología, sin que - en un afán por definirlo y modelizarlo - se haya concluido en este proceso. Este trabajo estudia la evolución cronológica del inconcluso constructo del clima laboral a través de cerca de 80 entradas bibliográficas y 65 definiciones. Esta diversidad de definiciones y modelos, lejos de no dar una única y mejor respuesta como quizás hubiera sido esperable, demuestran la naturaleza poliédrica del clima laboral así como la pluralidad de perspectivas, enfoques, experiencias, variables y sectores que los más de 185 autores recogidos en este trabajo han investigado sin que haya sido posible una mejor caracterización, salvo determinadas conexiones establecidas con otros elementos tales como: la cultura organizativa, la satisfacción en el puesto de trabajo, la motivación y la productividad por citar algunas de sus principales imbricaciones. A través del análisis documental realizado, se exponen los principales definiciones y modelos que lo han abordado - en muy buena medida dispersos y aislados – y se realiza una interpretación del constructo de clima laboral para aquellos investigadores que requieran de una fundamentación teórica en sus trabajos.

Dubet, F. y Duru-Bellat, M. (2020). L’école peut-elle sauver la démocratie? Seuil.

2024-05-07T03:56:36-07:00

Bourdieu, P. (2023). Pensamiento y acción. Barcelona. Libros del Zorzal.

2024-05-07T04:01:15-07:00