Abstract
Since the beginning of the 21st century, Spain has become a multicultural society. This has led to a transformation of the country's social structure. The education system is one of the areas in which this change has been most visible. Furthermore, education has to adapt and respond to these processes, so that it can incorporate attention to and work with cultural diversity. In this context, all agents in the educational community play a decisive role although school management teams are particularly important in terms of both attitudes and actions, the latter marked by the availability of resources. This article addresses the role of these actors by focusing on the results of two research projects on cultural diversity in primary education (6–12 years). Quantitative and qualitative studies have attempted to respond to various questions about this object of study, with particular focus on the management teams of these schools. Thus, the participants express their attitudes towards cultural diversity and then assess not only this issue but also the means and resources available to them, the programmes and actions, their relationship with families, and the action they take in their schools. The main results show the importance of working with families and the school environment, the channels of communication and the variability of situations when there is cultural diversity in schools.
References
AINSCOW, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experience. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
ANDRÉS CABELLO, S. (2023). Atención y trabajo de la diversidad cultural: familias de origen extranjero y gitano en un centro de especial dificultad. EHQUIDAD. International Welfare Policies and Social Work, 20, 247–280. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2023.0020
ANDRÉS CABELLO, S. y GIRÓ MIRANDA, J. (2020). Educational attainment and integration of foreign students in Spain. En P. Groves Price (ed.), Oxford encyclopedia of race and education. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.805
BELAVI, G. y MURILLO, F. J. (2020). Democracia y justicia social en las escuelas: dimensiones para pensar y mejorar la práctica educativa. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 5–28. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.001
BOLÍVAR, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2), 9–33. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol9-Issue2-fulltext-112
BOLÍVAR, A. (2014). Construcción de capacidades de la escuela: liderazgo compartido y comunidades profesionales de aprendizaje. Una propuesta de investigación. IJELM – International Journal of Educational Leadership and Management, 2(2), 147–175. https://doi.org/10.447/ijelm.2014.14
CAMARERO-FIGUEROLA, M., TIERNO-GARCÍA, J. M., BARRIOS ARÓS, C. e IRANZO-GARCÍA, P. (2020). Liderazgo y éxito escolar en contextos desfavorecidos. La perspectiva de los directores. Revista de Educación, 388, 167–192. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-388-451
CEBALLOS LÓPEZ, N. y SAIZ LINARES, A. (2020). ¿Es posible la mejora educativa desde los centros? El papel de la organización escolar en los procesos de intentos de cambio. Aula Abierta, 49(2), 151–158. https://doi.org/10.17811/rifie.49.2.2020.151-158
CHOI, A. y GIL, M. (2017). ¿Afecta el liderazgo de centro al rendimiento académico del alumnado? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa. Fundació Jaume Bofill. https://fundaciobofill.cat/es/publicaciones/afecta-el-liderazgo-de-centro-al-rendimiento-academico-del-alumnado
ESSOMBA, M. A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Graó.
FERNÁNDEZ BATANERO, J. M. y HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, A. (2013). Liderazgo directivo e inclusión educativa. Estudio de casos. Perfiles Educativos, XXXV(142), 27–41.
FUNDACIÓN EUROPEA SOCIEDAD y EDUCACIÓN. (2019). Changing Educational Systems Through a WCD Leadership. Programa de liderazgo para una educación integral (LEI). Marco Teórico y dominio de actuación. https://www.wcdleadership.com/site/wp-content/uploads/DOCUMENTO-DE-BASES_31052022_EFSE_DR.pdf
GARCÍA ALEGRE, E. y DEL CAMPO CANALS, M. (2012). ¿La corresponsabilidad es una estrategia de éxito? Revista de Educación, n.º extraordinario 2012, 220–248.
GARRETA-BOCHACA, J. y LLEVOT-CALVET, N. (2022). Escuela y familias de origen extranjero. Canales y barreras a la comunicación en la educación primaria. Educación XXI, 25(2), 315–335. https://doi.org/10.5944/educxx1.31840
GARRETA-BOCHACA, J., PALAUDÀRIAS-MARTÍ, J. M. y ANDRÉS-CABELLO, S. (2022a). Economic crisis and equal opportunities: Response of management teams in Catalonia (Spain) to educational inequalities. International Journal of Organizations, 28, 7–34. https://doi.org/10.17345/rio28.7-34
GARRETA-BOCHACA, J., TORRELLES-MONTAUNY, A. y CÁRCAMO-VÁSQUEZ, H. (2022b). La educación primaria en España y la diversidad cultural. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 21(1). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol21-Issue1-fulltext-2323
GÓMEZ-HURTADO, I. (2013). Dirección y gestión de la diversidad en la escuela: hacia un liderazgo inclusivo. Revista Fuentes, 14, 61–84.
GÓMEZ-HURTADO, I., VALDÉS, R., GONZÁLEZ-FALCÓN. I. y JIMÉNEZ-VARGAS, F. (2021). Inclusive leadership: Good managerial practices to address cultural diversity in schools. Social Inclusion, 9(4), 69–80. https://doi.org/10.17645/si.v9i4.4611
GONZÁLEZ-FALCÓN, I. (coord.). (2021). Atención a la diversidad cultural en el contexto educativo. Claves y aportaciones para una escuela inclusiva. Pirámide.
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M. T. (2008). Diversidad e inclusión educativa: algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 82–99.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA. (2023). Estadística del padrón continuo [datos estadísticos]. https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c=Estadistica_Cycid=1254736177012ymenu=resultadosyidp=1254734710990
LEITHWOOD, K., HARRIS, A. y HOPKINS, D. (2019). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership y Management, 40(1), 5–22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
LEIVA OLIVENCIA, J. J. (2008). Interculturalidad, gestión de la convivencia y diversidad cultural en la escuela: un estudio de las actitudes del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 46(2), 1–14.
LEIVA OLIVENCIA, J. J. (2012). Aportaciones y reflexiones pedagógicas sobre educación intercultural: de la diversidad cultural a la cultura de la diversidad. Revista Qurriculum, 25, 57–75.
MAHÍA CASADO, R. y MEDINA MORAL, E. (2022). Informe sobre la integración de los estudiantes extranjeros en el sistema educativo español. Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia. https://www.inclusion.gob.es/oberaxe/ficheros/documentos/OB15_accesible.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN y FORMACIÓN PROFESIONAL. (2023). Estadísticas de la Educación. Enseñanzas no universitarias [datos estadísticos]. https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/no-universitaria.html
MOLINER, L., MOLINER, O. y SALES, A. (2010). Conocer la cultura de un centro y las miradas del profesorado sobre la diversidad sociocultural y personal de la comunidad como punto de arranque para la transformación educativa. Cultura y Educación, 22(3), 283–296. https://doi.org/10.1174/113564010792929948
MOSS, J., O’MARA, J. y MCCANDLESS, T. (2017). School leadership and intercultural understanding: school foyers as situated spaces for doing diversity. International Journal of Inclusive Education, 21(9), 956–973. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1324527
ORDÓÑEZ-SIERRA, R., RODRÍGUEZ-GALLEGO, M. y LÓPEZ-MARTÍNEZ, A. (2020). La dirección de los centros escolares desde la voz de sus protagonistas. Revista Colombiana de Educación, 1(79), 301–324. https://doi.org/10.17227/rce.num78-8370
ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN y EL DESARROLLO ECONÓMICO. (2020). TALIS 2018 results (volume II). Teachers and school leaders as valued professionals. https://www.oecd.org/education/talis-2018-results-volume-ii-19cf08df-en.htm
PÀMIES-ROVIRA, J., SENENT-SÁNCHEZ, J. M. y ESSOMBA GELABERT, M. A. (2016). El liderazgo pedagógico y la implicación del profesorado como factores de éxito en centros de entornos desfavorecidos en España. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(2). https://doi.org/10.7203/relieve.22.2.7600
PONT, B. (2020). A literature review of school leadership policy reforms. European Journal of Education, 55, 154–168. https://doi.org/10.1111/ejed.12398
PONT, B., NUSCHE, D. y MOORMAN, H. (2008). Improving school leadership - Volume 1: Policy and practice. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. https://www.oecd.org/education/school/Improving-school-leadership.pdf
RODRÍGUEZ REVELO, E. (2018). El ejercicio de la función directiva en contextos complejos: su profesionalización. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 57(3), 131–152. https://doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.3-art.775
SANS-MARTÍN, A., GUÀRDIA OLMOS, J. y TRIADÓ-IVERN, X. (2016). El liderazgo educativo en Europa: una aproximación transcultural. Revista de Educación, 371, 83–106. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-371-309
TORRELLES MONTAUNY, A. (2022). Interculturalidad en las políticas educativas españolas en el siglo xxi. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 15(3), 315–316. https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.19045
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 International Journal of Organizations